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创新——教师素质提高的关键         ★★★ 【字体:
创新——教师素质提高的关键
作者:关绮娴    文章来源:《当代教育》2005年№1    点击数:11508    更新时间:2006-12-31

   

    百年时光转眼瞬去,我们迈进了一个新世纪的大门,在欣喜、困惑、彷徨、恐惧等众多复杂的世纪末情思里,惟有“教育好孩子”成了上一个世纪向下一个世纪移交时的叮嘱,成了大家不敢懈怠的史诗性话题。“教师”,这一职业本身的性质就决定了他必须与此话题紧密相连,并总掌好“教书育人”的舵盘,然而,敢问一句,假如教师自身的素质都提高不了,又如何能掌舵呢?于是乎,21世纪教师自身素质的提高就成了另一个我们不能不说的话题。教师自身素质提高的质量如何,关键在于看教师是否会创新。

    一、创新精神是教师素质的根本

    今天,当教师们深感教书育人的责任重大,而另一方面又深感教好一个孩子并非易事甚或百般掣肘时,是否想过我们的教育体制、我们教师的思想、我们教师自身的素质出了问题,那就是中国披着“素质教育”外衣的“应试教育”下的产物——“天地之间有杆秤,那秤砣就是一百分”。我们的教师又是怎样循规蹈矩地开着教育列车的:前方到站——充满激烈竞争的21世纪,运行速度——素质教育,而列车的轨道却是按“应试教育”模式修筑的。教师在教学中考什么讲什么,多考多讲,少考少讲,不考不讲;讲读课只讲与考试有关的“重点篇目”,写作课学应试作文;课堂教学,教师照本灌,学生往下咽,教师划重点,学生背答案。为了“率”,什么都得让位,逼着孩子,像应试教育战车上的两个轮子,拼命向前奔,也不管车上装的东西有用没用……可见,教师那顽固、传统的教育思想,批评为主的教育态度,给我们的孩子的成长增加了许许多多的条条框框,限制了他们的个性发展,造成孩子谨小慎微、因循守旧。试问一句:“鸟被关得久了,还能飞吗?”过去,中国人能拿奥林匹克奖,而无缘于诺贝尔大奖,正是此缘故。为此,教师能不拥有创新精神吗?答案是“否定”的,因为创新精神是教师素质的根本。

    二、创新意识是教师素质的标志

    教师的创新意识不浓,从根本上讲就是教育观念的转轨问题。鲁迅有句名言说道:“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的,不是勇士谁敢去吃它呢?”一个人要想成功,最要紧的是敢于走别人没有走过的路。正因为别人没有走过,因此,这条路上的宝藏就可以如数归你了。意大利著名的科学家伽利略就是一个这样的人。两千多年前的哲人亚里士多德就说过,重的物体下落快,轻的物体下落慢,而且我们在生活当中见到的情形也确实是这样,从桌子上掉下一本书和一张纸,当然是那张轻飘飘的纸比书后落到地上。但伽利略却不满足眼中所见的现象,也不跟从别人的想法,而是根据自己经过的反复实验,终于发现在真空中,物体的下落速度不受重量的影响,并且为了使别人能够信服他,他在著名的比萨斜塔上扔下一大一小两个铁球,用事实证明了自己的理论。的确,每个人都有其独特性,21世纪的竞争呼唤着创造型人才,倘若对自己怀疑的事物不加以挑战,不亲自动手去验证一下,墨守成规,只能导致在竞争中失败。如果一个国家的主流人才不具备世界级的创造力,那么,这个国家将无以在21世纪的国际竞争中找到立足之地。同样,一个教师不具备较强的创新意识、创新能力,那么,他也不可能在21世纪里找到其成功之地。把学生生命中探索的欲望燃烧起来,让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向,是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。也正因为此,教师自身的创新意识这一问题,也日益凸显。当代人类社会的飞速发展,为教育这个古老的事业,注入了“创新”这一强大的新生命。它使人们找到了教师职业对于社会而言的内在生命价值之间的统一基点,找到了教师可能从工作中获得外在与内在统一的尊严与快乐的源泉。所以,作为21世纪的教师,就更应该突出自己鲜明的个性,自我培养创新意识,勇于表达自己的观点和见解,突破常规,勇于向传统、向他人提出不同意见,做到读书不唯书,学外不崇外,尊上不唯上,不人云亦云,做一个有独立品性的人。

    三、创新思维是教师素质的核心

    留美博士黄全愈的一段话透析得很精彩,他说,学习对于中国人历来就是“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,从来就没有同快乐联系在一起,中国人难得问一问,学习的过程为什么就一定是苦行?学生为什么一定要当苦行僧?学习的目的为什么一定要么附属于“天下兴亡”、“经邦治国”,要么归属于“立身扬名”、“仕途经济”?可见,要把“应当让儿童快乐地学习”变成一种教育的实践,我们的教师就要有观念的转变,思想的解放。当然,更新思想观念往往有一个否定过去、超越自我的过程,这个过程无疑是痛苦的,不过,我们势在必行。因为,创新思维是教师素质的核心。
    传统的教师常以“打井”的思维方式想问题,沿着笔直的思路深钻下去,并且矢志不移。当然也有钻出成果来的。但因此而钻进死胡同的人亦屡见不鲜,我们经常说要培养学生的创新思维、创新能力,但教师自身呢?却非亦然,试问又如何做到“言传身教”?21世纪要求教师不要沿着自己的思路单线思考,而要立体钻研,全方位思考。就像地质钻探一样,这里试一试,那里钻一钻,钻不进去,就赶快换个地方,一直找到能钻进去的地方为止。锲而不舍,是传统社会的成功经验,但在高速变化的21世纪,对目标的追求需要锲而不舍,但方法、途径却不一定非要锲而不舍。过分强调锲而不舍,就有陷入僵化和代办的危险。灵活转移比锲而不舍有着更大的意义。因为社会变化太快了,在一个封闭的系统里深钻,钻得越久,离飞速发展的社会相距就可能越远。当然,我们不提倡见异思迁,但我们反对脑僵化,不知变化,“一条路走到黑”。我们主张的是志向和兴趣的合理转移,即是根据自己对现实环境新的认识水平,结合自己的条件,发挥个性所具有的自我调节能动作用,不断重新校正和确定方向,选择途径,以顺应新的社会现实。事实上,事业成功的人,多数并不是固执己见,碰了南墙不回头的人,而是思路灵活,知其不可,赶快转向的人。“识时务者为俊杰”,社会的变化如此迅速,凝固的兴趣将意味着自弃。教师的观念、思维也一样,如果一味以“锲而不舍”自诩,一味模仿和复制他人的教学经验和模式,是教育主体创造性的遗失,也许你顽强的毅力犹存,创新的精灵却是早已悄悄地拂袖而去。所以说,创新思维是教师素质的核心。
    江泽民说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家发展的不竭动力。”故而,21世纪的教师,其素质提高的关键就是——创新!请相信,21世纪,诺贝尔大奖与中国人一定有缘!

——作者单位:广东佛山顺德大良绿田幼儿园

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