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[推荐]国际研究生教育特色及发展趋势研究评述        【字体:
国际研究生教育特色及发展趋势研究评述
作者:何瑞 吴绍琪    文章来源:本站原创    点击数:14488    更新时间:2005-5-6

  

                       

  [  ]  本文采用内容分析法,搜索国内近10年来有关国际研究生教育的文献,以此作为分析的基础文献。分类从地域研究生教育特色、专业应用方向研究生教育、中外研究生教育模式比较及启示、国际研究生教育发展趋势及问题四个方面进行内容评介。

  [关键词]  研究生教育  中外特色  教育模式  教育趋势

     [中图分类号] G13            [文献标识码] A 

  [文章编号] 7-80705-041-1/G.26(2005)02006013

 

Review on Characteristic of International Graduated Student Education and Their Development Trend

HE rui   WU shao-qi

(Chongqing University, Chongqing 400044, China)

 

       AbstractThe method of analysis by content was used in searching for the open literature related with international graduated student education in the past 10 years. Based on such analysis, the characteristics of graduated student education on region, graduated student education on direction of professional application, enlighten on educational mode comparison between the domestic and the abroad, international graduated student education development trends and problems have been analyzed and commented in this paper.

       Key wordsgraduated student education, characteristics on domestic and abroad, education mode, education trends.

    

现代国际学位与研究生教育产生于19世纪,发展至今已积累了大量的惯例和经验,并形成了自身的发展规律。我们对当前国际研究生教育特点和趋势研究进行评述,以便更好地把握和利用其研究成果,为我国研究生教育事业所用,促进建立符合我国国情,科学和高效的研究生教育体系。

本文通过以下方法搜集近年国际研究生教育研究文献,并以此作为内容分析的基本文献:首先,选用中国知网CNKI进行文献检索。CNKI知识网络服务平台提供了1994年至2004年的5696种学术类核心与专业特色期刊全文。笔者在“中国期刊全文数据库”中键入关键词“研究生教育”进行相关内容的检索,共计查找到83篇公开发表的文章。本文以这些文章为基础进行内容分析。其次,按类将这些文献内容分为以下4个方面:地域划分的研究生教育特色、专业应用方向的研究生教育、中外研究生教育模式比较及启示、国际研究生教育发展趋势及问题。本文按照这四个方面进行文献内容的评介。

    一、不同地域研究生教育特色

世界各国在各自的教育思想指导下,为了实现培养目标而各自采用具有本国特色的研究生培养过程和运作方式。我们将此类文献按照不同地域进行研究,重点介绍日本、美国、德国的研究生教育特色。

第一,研究亚洲地域各国研究生教育的文章共有25篇,其中以日本为研究重点的文章就占了12篇。日本的研究生教育产生于19世纪末,发展至今形成了有自身鲜明特色的教育体系。①重视博士研究生的教育质量。日本的研究生划分为硕博两个层次,且培养目标明确:硕士,视野广阔,学识精深,具有高度研究能力的专门人才;博士,能够进行创造性研究,在专攻领域能够进行教育指导。在日本获得博士学位的难度大,但博士生的素质普遍较高。②学位教育多样化。日本主要采取论文、课程分别型学位制度和培养模式。即两种类型学位从入学、培养到学位授予和目标上均有较明显区别。课程型学位的目标是培养应用人才,强调课程教学,在学位授予上课程成绩与论文并重,但以课程为主;论文型学位的目标是培养研究人才,强调科研和课程教学,在学位授予上以论文为主。③产官学一体化。即政府、企业介入大学的研究生教育,三者协作科研、教学。另外政府、企业也把科研经费源源不断地投入大学。

第二,美国研究生教育以其独创、整合的教育模式在当今世界教育领域尤具影响力,已经超越了美洲地域的概念。美国研究生教育出现于19世纪20年代,其特色在:①在世界所有国家中,美国的研究生教育规模是最大的,已逐步脱离精英教育阶段。入学实行"宽进"政策,基本要求是:本科学历和一定程度的英语水平。对直接攻读论文博士基本要求为:有高水平的研究成果;有7至8年的工作经历;必须有本科学历但不一定要有硕士学位。但也有个别学校对仅有专科学历但科研成果特别优秀的学生也予以通过入学。同时美国研究生教育制度在毕业与学位授予遵循"严出"原则。美国狠抓课程学习综合考试(终结性考试)和论文开题答辩两个关键环节,实行严格的淘汰制。②美国独创研究生院为研究生教育的管理机构。③美国重视基础课程教学,重视科研,其首创的研究生培养模式——教学和科研相结合的专业式培养模式取得成功。此模式既强调研究生教育的基础性和理论性,更强调其应用性和功利性。④美国政府对研究生教育高额投入,其他企业、部门、机构也对大学进行投资,使其呈现出投资多元化。而从学校到研究生都是通过竞争来获取经费。⑤高水平研究生教育集中在少数研究性大学。

第三,欧洲研究生教育以德国为典型代表。德国研究生教育产生于19世纪早期,为世界现代研究生教育始开先河。①德国高级学位教育只有一级博士生教育,大学本科教育和硕士教育合二为一。②导师在德国博士生的教育中占有极其重要的作用。德国博士生教育没有入学考试,没有专门的管理机构,博士生的招生、培养与科研、论文写作等方面的工作,均由导师个人负责和指导。③德国的博士生无课程学习,没有学分要求。教授根据需要采取讲座制、研讨班,组织大量学术活动。强调独立从事研究活动、撰写科研论文的能力。④德国博士生教育采取助教或助研培养体制。博士生培养阶段,要求担任助研和助教工作,一方面培养博士生科研实践和教学实践能力,同时也解决博士生教育经费问题。⑤德国近年来建立了培养博士生的新模式——德国式研究生院。研究生院是以其研究方向命名的,便于不同学科的教师和研究人员共同参与。

二、专业应用方向研究生教育

国外十分重视专业应用方向研究生教育,如全美所有硕士学位中,具有专业应用方向的硕士学位占85%,只有15%是学术型的。在博士生层次,全美有500多个学科可授予博士学位,有47种学位与专业应用方向有关。

因此介绍专业应用方向研究生教育管理类文章占了文献很大比例,所涉及的有传播学、图书馆情报学、计算机、护理、材料科学、数学、体育、食品、工程、造纸、军事、消防安全等专业应用方向,共计24篇。此类文献针对某专业方向研究生教育的兴起、发展、经验及问题等方面做研究或介绍,一般具有很强的专业方向性和实践针对性。作者大多是高校教学科研一线的教师或管理者。

三、中外研究生教育模式比较

27篇文献对外国与中国研究生教育比较研究。主要集中在以下3个方面。

①美国与德国研究生教育模式的比较。源于德国的学徒式模式,是一种强调师徒之间的人格、情感和学业衣钵相传的关系,重视科学研究在研究生培养过程中绝对的、主导的作用的一种研究生教育的模式。源于美国的专业式和协作式模式则强调教学和一定数量的累积课程学分要求、价值目标取向的功利性,这是区别于学徒式的一个显著特征。这两种当今世界最具影响的研究生教育模式,正相互靠近、取长补短,不断融合与创新。

②中国与美国研究生教育的比较。有8篇文章将中美研究生教育进行了研究比较,其中有4篇偏重于具体学科之间的比较。这类文献从两国研究生入学、教学、制度、资助等方面着手分析。

美国的硕士研究生入学选拔灵活性较大,且重视对学生全面发展的衡量。中国采取严格的研究生考试入学制度,显得过分注重卷面考试成绩。

美国大学普遍重视研究生自学能力、思维能力与动手能力的锻炼,注重知识的广泛吸取,鼓励研究生积极参与讨论。中国研讨课的形式还不普遍,课程设置范围显得过窄,没有足够重视对学生研究能力的培养。

美国实行研究生“淘汰制”宽进严出。我国则“严进宽出”,一般过了严格的入学考试录取了就基本能毕业。

美国各大学对学生进行各种形式的资助。除了美国联邦政府、州政府对学生进行各种资助、给予贷款外,各大学还纷纷建立了完善的资助体系。中国的大学由于经费渠道少等原因,对研究生的资助较少,学校资助体系还不完善。

③港澳台与内地的研究生教育比较。文献侧重研究了香港的研究生教育。香港研究生没有统一的入学考试;兼读制研究生所占比例非常高;研究生教育国际化成效显著;相较内地的研究生管理制度,香港研究生教育行政管理高效,学术控制较严;与香港研究生高额资助相比,内地研究生教育的资助力度偏低。

四、国际研究生教育的发展趋势与问题

第一,国际研究生教育发展的趋势集中在以下几点:

①政府、企业与大学研究生教育关系越来越紧密

大约从本世纪开始,各国政府开始参与研究生教育。政府通过经济政策,向研究生教育提供大量的经费。并且通过一系列措施,加强对研究生教育的发言权。而企业在技术领域和产品开发过程中需要得到大学的支持,从而将研究经费不断投入到大学。另一方面,大学也更加重视国家政治经济发展过程中学术研究政策的制定,强调大学重视“市场”需求的办学理念。

②研究生逐年扩大招生规模

在一些高等教育已经基本大众化的发达国家,高等教育的重心逐渐由本科教育转向研究生教育。甚至有学者认为美国研究生教育已不再属于精英型教育。

③研究生教育培养目标多元化

美国新闻学硕士生的培养就有3种目标及模式:进一步攻读博士学位或将来从事教学和研究工作的学生,就必须选择撰写学术论文;计划毕业后从事新闻实务的学生,可选择做一个实用性强的项目,或选择修课程硕士。培养目标既有横向上学术型学位和应用型学位两个不同的体系,又有纵向上的层次分明。

④注重为社会经济发展服务,提高实用性

美国的专业式和协作式研究生培养模式,日本的产官学一体化培养模式,英国的兼读制研究生教育的迅速发展,无不体现着研究生教育为社会经济发展服务的宗旨。德国在这方面目前尚未形成明显的模式,但也在进行相关的改革和探索。

⑤强调理论学习与科学研究并重

发达国家的研究生教育,都是既注重理论学习又注重科学研究的,并且他们都注意到只有将两者很好地结合在一起,才能真正体现现代研究生教育的意义。

⑥重视研究生创新能力的培养

研究生的创新能力,是研究生培养质量的重要体现,也是科学研究和社会经济发展对研究生培养的必然要求。这与各国对于高层次人才及其创新能力在国际竞争中重要作用的深刻认识密切相关。

⑦强调形成有本国特色的研究生培养模式

美国将早期的学院制与引进的德国大学研究所制相结合,形成了建立在学院制基础上的研究生院制,进而发展了协作式的研究生培养模式;日本的研究生教育引进了德国的讲座制和美国的研究生院制,创建了美国式的研究生院,同时也发展了自己的产官学一体化的研究生培养模式和“工业实验室”为主的研究生教育和科研模式;而德国目前也在逐渐改变其单一的学徒式培养模式,而尝试效仿美国专业式培养模式,并建立了培养博士生的新模式——德国式研究生院。各国的研究生教育在借鉴其他国家好的模式和经验的同时也注意到了同本国国情相结合,从而形成了各具特色的研究生培养模式。

第二、国际研究生教育中的问题

①本科教育与研究生教育的协调问题

除美国外,学士学位在发达国家一直受到更多的重视。德国和法国的研究生教育既不是独立的概念,也不是独立层次的教育。英国和日本的研究生教育也处于高教系统的边缘位置。在本科教育与研究生教育的平衡中,这些国家均以本科教育为中心。在研究生人数迅速增加的背景下,这些国家仍没有改变高度重视本科教育的理论和实践,致使研究生教育得不到应有的发展,高校系统的结构日益紧张。[1]

②政府加强指导与自主竞争之间的矛盾

政府强化指导的目的是提高效率,促使研究生教育更快地为经济发展做出更大的贡献。但是,浓厚的兴趣是学术研究及研究生教育发展的内在动力,政府的严密控制挫伤了学术人员的积极性。再者,发达国家研究生教育的规模日趋庞大,政府想对其进行详细管理已经力不从心。政府加强指导虽然也有一些积极结果,但总体上没有达到目的,反而恶化了研究生教育的发展环境,使政府指导与大学自主之间的矛盾更加激烈。[2]

③关于学术研究环境与支持机制问题

研究生开展学术研究更多是受指导教师的影响,包括指导教师的学术水平、课题研究的层次以及经费多少。一般情况下,研究生作为独立研究者缺少必要的经费支持机制,很难建立或形成具有自己独立研究机制的学术研究环境,在此应该通过专项的方式或以设立研究基金的形式支持研究生进行独立的学术研究。[3]

五、总结与建议

1、我国对国际研究生教育的研究起步较晚,近年才被广泛关注。从已收集到的文献发表时间统计:1996年到1999年文献数量平均每年只有4篇,占文献总数的21.7%。直到2000年,国际研究生教育才引起我国教育界学者专家的广泛关注,从2000年至2004年相关论文数量平均每年达到了15篇。

2、研究人员集中在我国中东部和南部沿海地区,西部也有研究文章发表。如有关国际研究生教育发展的文献中,仅仅只有4篇文章出自我国西部地区。绝大多数文章为我国中东部和南部地区高校及教研单位所撰写,占文献总数量的94%,而其中又以北京、广东、浙江等省市的文献数量为最。可见西部地区对研究生教育的关注和研究与东、南部地区相比,差距较大。

3、定量分析研究者偏少

所有文献中有3篇文章是国外或境外高校及研究机构的成果,均为针对某一学科的微观研究生教育研究,其研究重视数据统计分析、重视运用数学模型进行定量比较。这是比较科学的方法,能够挖掘研究生教育更深层次的问题。国内的研究文献内容很多是定性描述的,针对性并不强,难以在细节问题上打开新的视野。

4、建议

①大力建设我国尤其是西部地区的研究生教育专业研究队伍,提高研究人员理论与实践的素质和专业化水平。

②加大对国际研究生教育研究的细化。在全部文献中针对研究生教学管理细节方面的研究较少,如只有4篇文章是专门针对研究生课程设计、教育评估体制或调节机制的研究,仅占总文献数的4.8%。

③应更加注重从深度和广度挖掘研究生教育发展研究空间。研究生教育在经济社会发展开拓的广阔空间中呈现多元化趋势,探索构建适合中国国情的研究生教育的有效途径和方法,形成有层次、有针对性、有系统的研究生教育理论,应是今天研究的当务之急。

 

[参考文献]

  [1] [2] 赵蒙成  发达国家研究生教育发展的趋势与问题[J]. 学位与研究生教育 2000(4);61-64

  [3] 王建平,石长地 发达国家学术研究和研究生教育改革动向研究[J]. 首都范大学学报(社会

科学版)  2004(3);119


 

[作者简介]

 

  瑞(1982年--)女,重庆人,重庆大学贸易与行政学院硕士,人力资源研究方向;

吴绍琪(1948年--)女,重庆人,重庆大学贸易与行政学院教授,人力资源研究方向。

 

 

 

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