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知识能力素质整合教学研究         ★★★ 【字体:
知识能力素质整合教学研究
——以《思想品德课 • 诚实守信》教学设计为例
作者:李克强    文章来源:本站原创    点击数:710    更新时间:2018-9-2

 

知识能力素质整合教学研究
——以《思想品德课 诚实守信》教学设计为例
⊙ 李克强
( 铜仁学院马克思主义学院 , 贵州 铜仁 ,554300)

 

Knowledge ability quality integration of teaching and research-with

——Take the teaching design of "moral lessons • honesty and trustworthiness" as an example

⊙ Li Ke qiang

(tongren college marxism college,guizhou tongren 554300)

 

Abstract: knowledge ability quality integration teaching is a new type of teaching mode. To strengthen the students' cultural quality education, especially the humanistic quality education, has attracted widespread attention of the school. So, what is the quality education? Quality education and we have always stressed the knowledge and ability that what relation? This is the current problems worth exploring in the education teaching activities. The integration of knowledge, ability, quality teaching, pay attention to quality education, attaches great importance to the transmission of knowledge, and attach importance to the cultivation of innovation ability, the development of socialism with Chinese characteristics is to adapt to the current new era's need for talent, is the realization of the need of people for a better life needs, is to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation the needs of the \"China dream\".

key words: knowledge, ability quality, integration of teaching and research 

 

    知识能力素质整合教学是一种新型的教学模式。加强学生的文化素质教育,特别是人文素质教育,已经引起学校的普遍重视。那么,究竟什么是素质教育?素质教育和我们一直强调的知识与能力究竟是什么关系?是当前教育教学活动中值得探讨的问题。知识、能力、素质的整合教学,注重素质教育,重视知识的传承,重视创新能力的培养,是适应当前新时代中国特色社会主义发展对人才的需要,是实现人们对美好生活需求的需要,是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。

    下面以小学《思想品德课·诚实守信》教学设计为例进行分析。

    【《诚实守信》教学设计(一课时)】

    一、开讲——导人新课(略)。

    二、教师阐述——明理

    1)教师出示小黑板:“子思:君子诚之为贵;孔子:言而有信。”

    2)教师举例说明什么是诚实,什么是守信,并强调守信是诚实的一种表现。

    3)教师举例说明诚实守信的作用及危害:

    第一,举例说明“诚实守信”的作用,例(挂图《同仁堂》)等;

    第二,不诚实守信的危害,例(挂图《假种子的危害》、《销毁假冒伪劣产品现场会》)等。

    三、分组讨论,教师点拨——引导行为,提高认识

    期末数学考试,小芳坚持“诚实守信”,独立完成,未偷看抄袭同学答案,结果,成绩为“良好”;李阳未坚持“诚实守信”,经不住“诱惑”,未独立完成,偷看抄袭同学答案,结果,成绩为“优秀”。请大家讨论……支持谁、反对谁,为什么?

    (教师点拨强调“诚实”的真正内涵。)

    周兵向宋杰许诺:“不管谁遇到困难,都要互相帮助。”有一次周兵请宋杰拿作业给他抄,宋杰怎么办?请大家讨论……

    (教师点拨强调“守信”的真正内涵。)

    王茵的爸爸因公出差,离开家已经好几天,可是最近妈妈生病住院,这时爸爸来电话问王茵:“家里情况怎样啊……正常吗……”,王茵犯了难。王茵该怎么办?请大家讨论……

    (教师点拨,王菌首先应诚实,如实汇报,其次请爸爸放心,自己想办法,尽力照顾妈妈。)

    四、评议与小结——巩固知识、引导行为、提高认识

    (1)同学们愿意与诚实守信的人交朋友,不愿与虚情假意的人交朋友,努力做到诚实守信。

    (2)诚实守信的好品质,需要同学们从小培养、从现在做起、从小事做起,具体做法是“表里如一,言而有信”。

    1.知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的主观反映。知识教学是指教师在教育教学活动中,要求学生掌握的基本概念、基本理论和基本方法的教育教学活动。知识是形成人的素质和能力的阶梯或载体,没有知识,人的素质和能力就没有必要的基础。知识也是人类进步的阶梯,没有知识,就没有人类的一切。

    本课知识教学的重点是要求学生懂得什么是诚实、什么是守信,以及诚实守信的外在表现。在《诚实守信》教学设计中,教师通过“教师阐述——明理”这一环节,举例说明了什么是诚实,什么是守信,而通过三、四两个教学环节,从正反两方面说明了诚实守信的真正内涵。

    2.能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征,具体包括分析能力、判断能力和创新能力。能力教学是指教师在教学过程中,基于学生对基本知识、基本概念、基本理论掌握的基础上,进而使他们的分析能力、判断能力、创新能力都有所提高。

    (1)分析能力:是指从抽象到具体的一种逻辑思维能力。本课“设计”围绕一个中心,即诚实守信有什么意义,不诚实守信有什么危害。

    教师在“教师阐述——明理”阶段,通过三个方面说明了诚实守信的意义,也通过三个方面说明了不诚实守信的危害。在这里,教师不但培养了学生从理论到实践和从实践到理论的分析能力,而且还培养了学生从正反两方面进行辨证思维分析的能力。

    (2)判断能力:是指一个人辨别是非、判断善恶与美丑的能力。在《诚实守信》教学设计中,教师在“评议与小结——巩固知识、引导行为、提高认识”的环节中,通过提问“同学们是愿与诚实守信的人交朋友,还是愿意与虚情假意的人交朋友?为什么?”培养了学生判断是非的能力。

    (3)创新能力:是指一个人在遇到实际问题时,能够坚持一切从实际出发,运用科学正确的方法,创造性地处理问题的能力。教师在“分组讨论,教师点拨——引导行为,提高认识”环节中,对王茵所遇的难题,要解决的办法是:首先就要“诚实”,如实报告,然后再想出办法,克服困难,尽力照顾妈妈。培养学生的创新能力。

    3.素质是个体在先天的基础上通过后天的环境影响与教育训练而形成的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件,是知识与能力的辨证统一体。一方面,掌握知识的速度与质量依赖于能力的发展。一个能力强的人较容易获得某种知识,反之,一个能力弱的人要获得同样的知识一般要付出更多的努力。另一方面,知识为能力的发展提供基础。一个知识渊博的人往往见解深刻,思考问题比较周密,处理同样的事情比一个没有知识或知识面狭窄的人快得多,成功的把握也大得多。

    知识能力素质整合教学,是通过基础知识的掌握和基本能力的提高,进而使学生综合素质有所提高,达到“思想品德课”的教学目标——全面推进素质教育。这就要求教师在教育教学过程中,既要注意对学生进行知识的教育,又要注重对学生进行各方面能力的培养,以达到提高学生综合素质的目标。

    总之,知识是能力的基础,只有掌握了一定的基本知识、基本理论、基本概念,才能提高分析、综合、推理等逻辑思维能力,更重要的是要有开拓能力和创新能力。因此,知识能力教学是相互依存、相互制约、相互影响的关系。作为教师,在教育教学过程中,应注意知识能力素质的整合教学,这是适应当前新时代中国特色社会主义发展对人才的需要,是实现人们对美好生活需求的需要,是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。

 

参考文献:

[1]郑增仪主编.新世纪中国素质教育大典. 新华出版社,2009.6.

[2]宁烨,樊治平主编.知识能力演化过程与提升路径研究.经济科学出版社,2007.12.

[3]詹万生.中小 学 德育课 程 改 革 与 创 新 [J]. 教育 研究 .2003(01)

[4]谭琳.从人教版小学品德教材对比看我国德育课程改革 [J]. 考试周刊 .2008(40)

[5]谢浩泉.小学德育教育游戏的研发与应用 [D]. 华中师范大学 2014

[6]王芹.小学德育工作中存在的问题及对策 [D]. 鲁东大学2013

[7]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究 [D]. 东北师范大学 2013

 

备注: 贵州省省级重点支撑学科“教育学”资助(编号:ZDXK[2015]28)

作者简介: 李克强,男,汉族,1963-07,贵州铜仁学院教育学院副教授。研究方向:人类变迁。 

 

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