首页 | 征稿启事 | 新闻中心 | 图书查询 | 理论前沿 | 文艺时空 | 教育巡礼 | 媒体联动 | 证件查询 | 电子版 | 大赛视频 | 
您现在的位置: 当代教育网 >> 理论前沿 >> 大中专教研 >> 大学教师论坛 >> 正文 用户登录 新用户注册
创新创业教育背景下经济法课程教学改革         ★★★ 【字体:
创新创业教育背景下经济法课程教学改革
作者:黄娟    文章来源:2019年《当代教育》第1期    点击数:1668    更新时间:2020-2-17

   

创新创业教育背景下经济法课程教学改革

黄 娟

(汉口学院,经济学院,湖北,武汉,430212)

    【摘要】我国大学生自主创业的比例平稳上升,但是创业法律教育的缺失成为大学生创业成功的一个阻碍因素。本文以经济法课程为例,分析经济法课程作为一门传统专业课程,如何适应创新创业教育的需要,通过全方位的课程改革,将创新创业教育融入经济法课程教学过程中,增强学生的法律意识,为大学生创业提供创业法律知识的普及和储备。
    【关键词】创新创业教育;经济法课程;教学安排;实践教学

Economic Law Curriculum Reform under the Background of Innovation and Entrepreneurship Education

Huang Juan

(Hankou College, School of Economics, Wuhan,Hubei,430212)


    Abstract:In recent years, the proportion of self-employed college students  rises steadily.However, the lack of entrepreneurial law education has become a hindrance factor for college students' entrepreneurial success.This article takes the economic law course as an example,analyzes how to adapt  economic law courses to the requirements of innovation and entrepreneurship education.Integrating innovation and entrepreneurship education into the teaching process of economic law through a comprehensive curriculum reform,enhance students' legal awareness and provide the popularization and reserve of entrepreneurial legal knowledge for college students' entrepreneurship.
    Key words:Innovation and Entrepreneurship Education;Economic Law Course;Teaching Process Arrangement;Practical Teaching

    在国家“双创”政策的引导下,我国大学生自主创业的比例平稳上升。麦可思公司发布的《中国大学生就业报告》显示,2015届—2017届大学毕业生自主创业的比例均达到了3%。因此,如何将创业创新教育与传统高校教育融合,推动教学改革,成为影响高等学校教学质量和大学生创业成功率的重要因素。本文以经济法课程为例,分析经济法课程作为一门传统专业课程,如何适应创新创业教育的需要,进行全方位的课程改革,以增强大学生的创业能力,提高创业的成功率。
    一、创新创业背景下,经济法教学改革的必要性
    麦可思公司自2007年以来,每年对毕业半年后大学生的就业状态和工作能力进行全国性研究。该机构的研究报告显示,自主创业的2012届—2014届本科毕业生中3年后还在继续自主创业的比例分别为48.6%、46.2%和46.9%,超过一半的应届大学生创业者熬不过3年,创业存活率有待提高。究其原因,除了缺乏资金、定位不准确、经验不足等原因外,创业法律教育的缺失已经成为大学生创业成功的一个阻碍因素。
    (一)创业需要法律思维与经营行为相互融合
    如今市场经济已然是法治经济,要想在创业这条路上走得更远,必须在创业过程中将法律思维与经营行为相互融合。创业大学生本身缺乏基本的法律意识,不熟悉创业过程中的相关法律法规,没有意识到创业过程中的法律风险,触犯了法律而不自知,甚至有些人可能会为利益冲昏头脑,明知故犯,违反法律规定。加强大学生创业的法律意识教育,营造有利于大学生创业的法律环境非常重要。
    (二)经济法课程中包含了与创业有关的大量法律知识
    在创业过程中,首先需要选择合适的组织形式,从而产生不同的法律风险,学生可以通过学习《中华人民共和国个人独资企业法》《中华人民共和国合伙企业法》《中华人民共和国公司法》掌握不同组织形式的设立程序、税收政策、债务承担方式等。其次,创业必然涉及市场主体间的各种交易行为,创业者需要订立合同、参与市场竞争,和消费者、雇员打交道,所以,创业者需要掌握《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国消费者权益法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等法律中与自身创业有关的法律规定。此外,创业过程中可能会产生法律纠纷,通过学习《中华人民共和国民事诉讼法》《中华人民共和国仲裁法》等,养成积极收集证据的法律意识和掌握处理法律纠纷的基本方法。准备创业的大学生可以通过经济法课程在创业前做好充分准备,查阅学习相关法律知识,熟悉大学生创业的各个环节,思考防范法律风险的方法和解决途径,努力做好法律风险的事前防范。
    二、目前经济法教学无法适应创业创新教育的需要
    高校是法律教育资源的集合体,是大学生开展创业活动的起点。然而,经济法课程作为高校创业法律教育的重要组成部分,在课程设置、教学方法、考核方式等方面存在一系列问题,无法适应创业创新教育的需要。
    (一)对经济法课程在创业教育中的重要性认识不足
    无论是政府、高校、商业组织,或者是大学生自身,对创业法律教育重要性的认识均存在一定的偏差,大学生创业法律教育基本上处于空白状态。很多学生甚至教师都对经济法课程存在着误解,忽视了其在高校创业教育中的地位和作用。这种误解主要表现在两个方面:首先,经济法课程因为“经济”一词被理解为经济学专业才需要学习的专业课程,所以艺术、音乐以及一些工科专业根本没有开设经济法课程;其次,尽管经济法被列为经济和管理专业的专业核心课程,但是很多学生甚至教师认为经济法是一门法律课程,与自身的专业关系不大,不如把更多的时间和精力投入专业课程的学习之中,所以很多高校的经管专业的经济法课程的课时被一再缩减,一些民办高校的管理、金融、投资等专业甚至没有开设经济法课程。
    (二)经济法课程的教学安排不合理
    首先,不同专业对经济法律知识的需求有较大的差异,而当前经济法课程的教学普遍采用不分专业、授课内容统一的教学模式。以知识产权法为例,对于经济、管理等专业来说,商标方面的法律是学习的重点,而对于计算机、艺术、文学等专业的学生来说,著作权法是必须要掌握的。目前高校开设的经济法课程,教学内容并没有突出经济法与相关专业的结合,忽视了不同专业学生知识结构的差异性,不能满足不同专业的学生对创业法律知识的需求。
    其次,很多高校将经济法开设在大学第一或第二学期,学生的创业意识不强,教学效果不佳。虽然每所高校均会在新生入学后对新生进行专业教育,但是入学专业教育的效果并不理想。在大学一年级,大多数学生还没有开始思考自己的专业出路、考虑自己的职业规划,更没有明确自己的创业目标,学生对于经济法课程在今后就业和创业中的重要性没有切身的体会。所以经常有大二、大三的学生在开始创业后,碰到有关法律的问题,后悔以前大一的时候没有好好学习经济法。
    第三,经济法的课时安排不合理。据笔者调查,很多高校都将经济法课程的教学安排缩减至32个课时。由于经济法课程的内容很多,一般都涉及十几种法律,很多教师为了完成教学计划,不得不赶进度,直接影响了教学效果。而且,除了法律专业外,其他专业的经济法课程安排一般都只有理论课程,没有实践课程安排,导致经济法教学效果大打折扣。
    (三)经济法的教材内容繁杂,章节之间缺乏逻辑性
    教材作为教学的重要载体,会在一定程度上影响教学的效果。大多数经济法教材基本上是把各种法律简单地罗列出来,包括公司法、企业法等,各种法律条文一一列出来,对于学生来讲,教材内容比较枯燥。虽然也有一部分教材进行了创新,结合了部分案例来帮助学生理解法律条文,但是仍然缺乏针对性,也没有将各种法律之间的联系列出来,导致学生所学的知识体系不能适应创业的需要,影响了课堂教学效果。
    (四)经济法教学以“教 ”为 主 ,没有形成“教 ”与“学”的良性互动
经济法教学方法虽然在不断改革,但是仍然以“教”为主,主要采用课堂授课方式,注重理论知识的讲授,教师是教学过程的主体,学生被动地接受知识,难以培养独立思维。学生虽然学习了相关的法律知识,却不能解决实际生活和工作中的经济法相关问题。尽管很多教师采用了案例教学法来提高学生的学习兴趣,但是在进行案例教学时,一般是在课堂上有限的时间内,让学生对案例所设问题进行分析和回答,没有用实际案例来对理论知识进行分析和解读,造成学生理论与实践相脱节,很难真正培养和提高学生的应用能力,不能达到真正的学以致用。
    (五)考核方式单一,无法考核学生的法律应用能力
    绝大多数高校的经济法考核仍然采用传统的考核方式,即“平时成绩+期末闭卷考试”,以考察学生的记忆为主。但是,经济法涉及众多的法律问题,学生很难把这些法律条文一一背熟,而且处理各种各样的经济法律问题,首要的并不是背熟法律条文,而是能灵活运用相关法律知识。根据《2018年国家统一法律职业资格考试公告》,国家司法考试允许考生在考场上查阅法律法规汇编。这项改革说明法律职业资格考试将更加侧重于法律的理解与灵活运用的能力。国家司法考试尚且采用全新的考试方式,经济法课程仍然采用传统的考核方式,无疑是与经济法的教学目标相悖的。
    三、推动经济法课程教学改革,降低大学生创业的法律风险
    创业教育的基本内涵是开发和提高学生的创业素质,即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神,以及从事事业、企业、商业规划活动的能力。国外的创业教育中,创业法律教育都占据极其重要的地位。我国目前正处于建设社会主义法治社会的关键时期,在提升全民知法、懂法、守法、用法能力的同时,也要结合当下“双创”的实际需求,推动经济法课程教学改革,完善创业教育课程体系,提高大学生创业法律意识。
    (一)重新整合经济法教学资源
    立足于创新创业对经济法知识和实践能力的需要,以创业为主线整合经济法课程教学内容,重新构建新的课程体系,从课程设置、教材编写等方面进行全面的设计,提高学生的综合能力。
    1.结合不同专业的特点,合理完善经济法课程设置。
    对于经济、金融、国际贸易、市场管理以及公关等专业的学生,一方面,这些专业的很多专业课程都将经济法课程作为先行课程,本身就要求学生具备基本的经济法律知识和法律意识;另一方面,这些专业的学生是大学生创业的主体,对于创业法律知识的学习积极性也比较高。所以,经济法应该是这些专业的专业基础课程,可以将这些专业的经济法课程安排在第二或第三个学期。在课程的时间设置方面,应该安排充足的教学时间来学习经济法,让学生的经济法知识基础尽量扎实,从而为其他专业课程的学习打好基础。
    对于文学、艺术等文科专业和电信、计算机、物理等理工科专业的学生来说,经济法和其专业课程的联系相对较小。所以,可以将经济法课程设置为专业选修课,安排在第五或第六个学期,课时安排可相对较少。这样安排可以使这些专业的学生在毕业之前掌握基本的经济法律知识,对于一些有创业意向的学生,还可以针对性地进行创业的法律指导,开展创业评价,为学生创业保驾护航。
    2.结合创业需求,编写经济法教材和教学大纲。
    传统经济法教材内容过于繁杂,章节之间缺乏联系。因此,应当将教材内容具体化,根据创业的流程把经济法分为几个有机组成部分:一是创业初期,主要是选择合适的创业形式,介绍不同类型的企业和成立注册阶段的注意事项,让学生根据创业的不同情况选择不同的企业类型;二是企业经营阶段,介绍《合同法》《商标法》《消费者权益保护法》《反不正当竞争法》《产品质量法》等,要求学生了解合同的订立和履行,掌握商标、专利等知识产权知识,懂得如何合法地处理与消费者、竞争对手的关系;三是纠纷处理阶段,介绍《诉讼法》《仲裁法》,让学生掌握纠纷的解决方式。教材编写中,适当地将法律知识和案例结合起来,让学生在案例中学习和掌握法律条文。教材的课后思考题方面,可以适当地设置实践环节,培养学生专业应用技能和实践操作技能。如学习《合伙企业法》时,可以要求学生自己编写合伙协议,学习合同法时,要求学生草拟一份简单的买卖合同或借款合同等。
    在教学大纲的编写中,要结合不同专业的要求确定教学重点。对于经济、金融、国际贸易、市场营销等专业的学生来讲,在教学大纲上,这些专业的经济法学习应更多地强调与本专业的结合性和实用性。因此,经济法与本专业相关的部分要作为教学的重点,如国际贸易、金融等专业要将《票据法》作为重点,管理专业要将公司的内部机构设置等作为重点,而市场营销等专业则应该以合同的订立《反不正当竞争法》等作为教学的重点。对于把经济法当作选修课的艺术、电信等专业来说,经济法的教学主要以学生对经济法有大致的了解为目标,因此,可以结合创业的需求,以《公司法》《合同法》作为教学的重点。
    3.加强对经济法教师的培养。
    师资力量强弱决定了一门课的授课质量。经济法教学要求教师将法律知识的讲授和专业教学相结合,所以,教师不仅要熟悉法理、法条,而且要将法理、法条与不同专业的培养方案结合起来,将经济法的教学与专业课程的教学相衔接。因此,应当加强对经济法教师的培养,多开展不同专业经济法教师之间的教研活动,不断总结经验,提高教学质量。更重要的是,应当增加教师参加社会实践的机会,安排教师到企业、律师事务所挂职锻炼,参与处理企、事业单位在经济活动中面临的法律问题,使经济法教学更好地与经济实践相融合。
    (二)采取多样性的教学方式,激发课堂活力
    在经济法教学中对教学方法进行改革与探索,采用理论讲授法、案例分析法、任务驱动法等多种教学方法,在课堂中注重学生实践操作能力的培养和提升。
    第一,应用案例教学法,提高学生的学习兴趣。案例教学法作为培养学生的分析能力和实践运用能力的一种积极生动的教学方式,比传统的理论教学法更能吸引学生。通过案例展现典型的法律问题,用提问的方式一步步引导学生从中发现蕴含的法律知识和法律原则。学生可以针对案例提出不同的处理意见,教师对不同的意见做出点评,在此过程中可以锻炼学生独立分析和自主处理案例的能力。
    第二,采用任务驱动法,将经济问题、法律问题的理论知识设计成一个个工作过程,让学生进行处理和解决,提高学生的法律意识和创业能力。例如,在讲授企业法时,将班级分成几个小组,让学生带着自创企业的工作目标进行学习,要求每个小组根据自选的创业项目组建经营实体,每个成员扮演不同的投资者,拟定合伙协议或者公司章程,准备好完整的工商注册材料。由教师扮演工商局的职能进行审核,有问题的提出异议进行修改。在讲授合同法时,要求各个小组之间相互签订合同,根据各自经营的需要,签订借款合同、商品交易合同、租赁合同等。
    第三,开展经济法教学实践活动,培养学生的综合法律洞察能力和实际处理经济法律事务的能力。教师可以安排学生开展经济法律调研,让学生从法律角度去看待社会经济现象,要求学生根据调查所得的材料进行法律分析,提出对策和方案,形成法律调研报告,促进学生思考和创造。教师还可以适当安排学生观摩、旁听人民法院的经济审判和仲裁委员会的经济仲裁,参观工商管理等机关的行政办公中心,促进学生形成较为系统的经济司法体制与制度层面的认知。
    (三)丰富经济法的课程考核形式,全方位地检查教学成果
    课程考核是检验教师教学成果以及学生学习成果的一种重要形式。高校经济法课程的考核,应该更注重学生法律应用能力的考核。因此,应选择多种考核形式全方位地检查教学成果。一方面,在期末考试的试卷上增加案例分析、实务题等应用性较强的题型,综合考查学生的理论知识。另一方面,应当把学生在课堂参与案例分析、进行创业活动以及经济法实践活动的成果作为成绩考核的重要部分。如要求学生组成创业团队,模拟企业设立和经营,并在此基础上完成创业计划书或者经验总结,通过经济法律调研形成调研报告,这些成果都可以作为学生考核的内容。

参考文献:
    [1]张立明.高校经济法课程课堂教学的现状及改进建议[J].吉林省教育学院学报,2016(12):86-89.
    [2]周利.经管专业《经济法》课程教学问题研究[J].市场论坛,2015(1):85-86.
    [3]卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制[J].求索,2015(2):184-187.
    [4]宿佳佳.校园创业法律教育存在的问题及对策[J].河北企业,2016(12):231-232.
    [5]肖灵敏.“三位一体”教学法在独立学院《经济法》教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报,2012(11):38-40.
    [6]葛书环,杨凤义.《经济法实务》课程在创业教育中的教学实施[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012(11):110-111.

    2016年湖北高校省级教学研究项目“将创新创业教育融入传统专业课教学的模式探索——以非法学专业经济法课程为例”(2016443)。

文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育 
  • 上一篇文章: 关于进一步强化与完善学校本科教学评估工作的再认识

  • 下一篇文章: 没有了
  • 发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
          最新热点       最新推荐       相关文章
    没有相关文章
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)