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美国课程改革方案及其对我国当前基础教育课程改革的启示          【字体:
美国课程改革方案及其对我国当前基础教育课程改革的启示
作者:康艳明    文章来源:原创    点击数:17824    更新时间:2005-4-12

 

湖南/康艳明


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] 美国在面向21世纪的课程改革方案中主要有《美国2061计划》、《2000年的美国——一种教育战略》和《2000年目标:美国教育法》。其中以《美国2061计划》和《2000年目标:美国教育法》最有影响。本文主要简述这两项改革方案的背景、进展和重要举措以

及探求其对我国当前基础教育课程改革的启示。
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关键词] 2061计划; 2000年目标; 基础课程改革; 启示

   
科学技术迅猛发展,知识经济的加速到来,国际竞争日趋激烈,世界各国为使自己在21世纪中占据更加有利的国际地位,而各自纷纷进行了一系列基础教育改革,其核心在课程改革。作为世界经济强国的美国也不例外。当代美国中小学课程改革的重心依旧是反复强调学生的学术能力的培养和强化国家统一的教育意志。在这一过程中,美国著名的教育科学组织和以布什为首的共和党政府、以克林顿为首的民主党政府先后推出了各自的中小学改革方案,并在其改革方案中将中小学的课程改革置于核心地位,试图让持续了近一个世纪的美国中小学学生基础知识薄弱、学术能力低下的顽疾不再困扰新世纪美国教育和国家的发展。其中以美国科学促进会推出的“2061计划和克林顿政府宣布的《2000年目标:美国教育法》最有影响。本文主要阐述这两大主要教育改革方案的背景、进展和重要举措以及探求其对我国当前基础教育课程改革中的启示。
   
一、《美国2061计划》以及其对我国当前基础教育课程改革的启示
  
(一)、美国“2061计划的由来、进展以及重要举措
    1
、由来: “2061计划是美国科学促进会联合美国科学院、教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪致力于科学知识普及的中小学课程改革,它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。当年恰逢哈雷彗星临近地球,改革计划又是为了使美国当今的儿童——21世纪的主人,能适应2061年彗星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生活的急剧变化,所以取名为“2061计划(project2061)”
    “2061
计划认为,美国青少年的科学知识非常薄弱,应在全国范围内搞一次科技扫盲,以及普及科普知识,重点应集中在最根本的科学基础知识。这项由非官方机构推出的这项“2061计划,试图通过对美国教育改革蓝图的勾画,引起人们尤其是国家和地方政府对教育未来发展的充分关注,并希望通过这一计划的实施为美国培养21世纪的人才。这种人才能适应21世纪将要发生的科学技术和社会生活的巨大变化,并能使美国在21世纪更加激烈的国际竞争中保持其科学技术的世界领先地位。
    2
“2061计划的进展及重要举措
   
作为对科学、数学和技术教育改革所面临的挑战的一个回答,美国科学促进会在制定“2061计划的过程中,从全国召集了数百位著名的专家学者和教育工作者,并组成了美国科学技术教育理事会和5个学科专家小组。这些机构承担着各自的专题分工,它们总结了80年代以来教育的改革成果,分析了战后世界科学、数学和技术领域中发生的深刻变化和未来发展趋势,从而提出了美国自80年代后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想,拟订了相关的改革实施方案。具体分三阶段实施,并取得了一定成效,现分述如下:
   
第一阶段及其成果: 1985~1989年四年时间里,研究美国中小学生教育改革的理论和思想,确立21世纪美国特别是中小学课程改革的总体方案,并确定基础教育阶段的学生应掌握的科学、数学和技术领域中的基本知识、观念和技能。这一阶段的理论成果就是《面向全体美国人的科学》的出版。与此同时,美国科学促进会还提交了由五个学科专家小组制定的分别题为《生物科学与保健科学》、《数学》、《技术》、《自然科学信息科学和工程学》、《社会科学和行为科学》的五份报告。并在此基础上全面提出了中小学课程改革和主导思想和总体方案。
   
第二阶段及其成果: 1989~1992年三年的时间里,各专题小组根据第一步提出的理论和主导思想,研究当前实施所需要的条件、手段及战略并设计不同模式的课程。
这一阶段的成果主要是美国有6个地区的10个教师组织依据“2061计划第一阶段的成果开始着手制定从幼儿园到12年级的课程模式。在每个地区的新课程模式设计小组人员包括教师、校长和课程专家。美国科学促进会试图将这些新课程模式用来指导美国中小学教师和高等院校老师共同制定课程实施计划;指导各学区制定自己的课程改革计划和科学课程模式;指导编写新教材,培训教师以及设计、使用新的评估方法。到1993,这些课程设计小组完成了第二阶段课程改革的指导文件,即《科学文化的标准》,标志着“2061计划第二阶段的圆满结束。该报告阐述了数学、科学、技术以及社会科学的性质、特点,并确立了不同学生应达到的知识水平及发展程度。
   
第三阶段及其成果 1993年以后在完成前两阶段任务的基础上“2061计划拟用10年或者更长的时间在一些州和学区进行科学、数学和技术领域教育改革实验依此全面启动美国面向21世纪的中小学科学、数学和技术教育改革计划。目前的实验以“2061计划6个分部为骨干向四周辐射。一般每个分部依据《科学文化的标准》制定实验学校的教育大纲,组织编写相应的教材,进行教师培训,开展大学、中学、科学家、企业家甚至包括家长和社区之间的多向交流,开展国际教育合作。目前美国的许多地区正开展围绕这一主题进行各自的实践探索.
    
(二)、“2061计划对我国当前基础教育课程改革的启示
    “2061
计划作为对21世纪社会深刻变革的回应,主张对美国青少年普及科学知识以适应明日之社会。对我国目前开展的素质教育的探索和改革,提高全民科技教育知识,培养跨世纪人才以及制定科技教育发展规划等方面都具有一定的借鉴意义。
    1
、对科普推广的意义
    “2061
计划提出在基础教育阶段要重视科普知识的普及,特别要使学生形成科学的世界观和价值观,以及掌握科学的认识方法作为其一项重要而紧迫的任务。因为只有科技基础打牢了,才能在面临21世纪深刻的科技变革中做出反应,适应明日的世界。从中我们应该受到启发,在我国的素质教育探索和改革中必须重视对青少年的科学素养,否则学生的素质将是不合格的。重视科学、数学和技术的基础知识和基本技能,使学生适应21世纪国际竞争的需要。
    2
国中小学的课程改革的启示意义
   
以《普及科学》为代表的上述系列报告所确定的关于科学的新理念对中小学的课程改革提出了原则性的要求,即课程改革不应只强调某一学科的价值和地位,而应该注重课程体系的整体价值;不应将课程视做书本知识的简单拼凑和堆积。而应将课程的内容和学生发展及社会进步有机地整合在一起;坚持科学教育对象的应是所有儿童;课程内容应是少而精,课程实施应坚持儿童主体性原则;课程评价坚持发展性原则,即以学生身心的发展为评价标准,以具有持久价值而非陈旧和琐碎的科学知识为评价内容。这些对我国的课程改革也具有一定的启发意义。例如我国的《基础教育改革纲要(试行)》在关于基础教育课程改革的具体目标中指出:
   
改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度和形成正确的价值观。改变课程结果过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状态,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
   
改变课程内容和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过程强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,培养学生的综合素质。改变课程评价过分强调选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
    
二、《2000年目标:美国教育法》(Goals2000:Education America Act,下文简称《2000年目标》)的教育改革方案的主要举措及对我国基础教育课程改革的启示
   (一)、《2000年目标》的主要内容及重要举措
  
2000年目标》是克林顿政府于1993年公布的国家性教育改革方案,同时作为国家性法案提交美国参众两院审议通过,完成了立法程序,从而揭开了新一轮的美国中小学教育改革。此次改革是在继承布什政府教育改革方案,总结布什政府教育改革成果以及经验和教训的基础上进行的。
   1
、基本内容主要有四部分
   <1>
、国家教育目标,主要有八项指标:(1)、准备学习;(2)、学业结束;(3)、学生成就与公民;(4)、教师教育和专业提高;(5)、数学和科学;(6)、成人文化教育和终身学习;(7)、安全、纪律和无酗酒无毒品的学校;(8)、家长参与。
  <2>
、全国教育改革的领导、标准和测评价。
  <3>
、州和地方教育体系的改进。
  <4>
、国家技能标准委员会以及成员经费和职责。
   2
主要措施
  
克林顿政府在《2000年目标》的具体实施进行了如下规划:
 
1)、完成国家教育目标的正式立法程序,建立国家教育目标小组,以及随时报告目标的实施进程。
 
2)、向全体学生由国家教育标准和改进委员会领导编订供各地自愿采用的课程标准。
 
3)、编订学习机会标准。保证所有学生有机会达到高标准
 
4)、建立国家技能标准,推行证书制度,以保证未来美国工人接受世界上最好的训练。
 
5)、帮助各州和地方社区更多的介入学校的规划和改革活动中,特别要致力于教师专业水平的发展和提高。
 
6)、增强各州和学区的机动性与灵活性,摈弃那些可能妨碍教育改革的负担过重的规章和其他要求。
  
在这些规划中,课程改革标准的制定是一项重要任务。编订国家课程内容标准,作为全国各地进行中小学课程改革的参考标准。州课程标准的制定需要依据国家课程标准。还有教师素养和家长参与对我国的基础教育课程改革也有一定的启示。
 
(二)、《2000年目标》教育改革方案对我国当前基础教育课程改革的启示。
   1
教育改革要重视立法保障
  
2000年目标》作为国家性教育改革方案,同时也作为国家法案提交美国参众两院审议通过,完成了立法程序,从而使改革有了法律保障与监督,使基础教育改革有法可依,这对我国当前基础教育课程改革也有一定启示。我国的基础教育改革也有教育法规、条例可循。为推行课程改革,教育部于20016月印发了由国务院批准的《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知。《纲要》指出,为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系
    2
基础教育课程改革必须重视基础知识
  
2000年目标》在教育方案中提出编制全国性教育标准特别是课程标准是此项改革计划的重中之重。美国教育部长赖利(R.W.Riley)指出,《2000年目标》要求编订自愿采用的国家标准,这样我们就可以对什么是学生们在基本学科领域里所必须掌握的东西有一个共同的认识。这对我国基础教育课程改革有着重要的启示,那就在课程目标的制订方面,要继续强调基础知识和技能对于儿童发展的重要性,这是儿童适应社会、开展终身学习、促进自身完善和发展的基础。
    3
加强师资培训
  
2000年目标》在国家教育目标中提出了关于教师教育和专业提高的目标。到2000年,国家的教学队伍将拥有旨在持续提升其专业技能的计划,并使获取教学所需知识和技能的机会,为21世纪的美国学生做准备。这说明布什政府已经充分认识到了教师素养的重要性,对我国基础教育课程改革具有重要的启发。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要加强教师培训,为实施新课程作好师资准备,因为师资培训工作是课程改革成败的关键。师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。中小学教师继续加强以基础教育课程改革为核心内容的培训。地方教师培训应与新一轮课程改革的推进同步进行。目前,逐步向教师专业化过渡,实行教师资格认证制度,加强教师素养。
    4
、家长参与
  
2000年目标》在国家教育目标中提出了家长参与教学改革的目标。具体是到2000年,每所学校改善与家长的伙伴关系,使家长能够积极参与促进学生在社会、情感和学术方面的发展。这说明布什政府已经充分认识到了家长参与之于教育的重要性。这对我国当前的基础教育课程改革也颇有启发。在我国的基础教育课程改革的组织与实施中提出建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度③”。积极发挥家庭、学校及社会三者之间的合力来共同促进学生的成长。
   
美国“2061计划和《2000年目标》对我国当前的基础教育课程改革确实具有重要的启示意义。但是应当指出,这只是一种外来影响,也只能作为一种借鉴,我国当前基础教育课程改革更应该根据我国国情来实施,应有自己的特点。

注释
1钟启泉 《基础教育课程改革纲要(试行)》解读 华东师范大学出版社 20018P3P15
2
王桂生 《当代外国教育》 人民教育出版社 1995

参考文献
1
、钟启泉 《基础教育课程改革纲要(试行)》解读 华东师范大学出版社 20018
2
、中国科学技术协会译《面向全体美国人的科学》 科学普及出版社 20014
3
、钟启泉 《世界课程改革趋势研究》 北师大出版社 2003

作者简介:

康艳明(1973—)湖南永州人,湖南师范大学教育科学学院硕士研究生。邮编:410081

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