首页 | 征稿启事 | 文摘 | CIP查询 | 教研 | 文艺 | 教育巡礼 | 媒体联动 | 证件查询 | 电子版 | 大赛视频 | 
您现在的位置: 当代教育网 >> 教研 >> 幼教频道 >> 正文 用户登录 新用户注册
关于开发儿童的语言能力         ★★★ 【字体:
关于开发儿童的语言能力
作者:熊启碧    文章来源:《当代教育》2006年№3    点击数:3804    更新时间:2006-11-28

     

    目前,幼儿教育越来越受到上级有关部门的重视,而幼儿的教育重点又是儿童语言的开发,作为一个幼儿教师,对这一问题的思考是必要的,否则,我们也就无法发展儿童的语言能力。
    从现实的儿童身上能观察到语言的发展。即儿童的语言是靠发展而来的,而不是教出来的,因为母亲不教她的孩子语言。儿童语言的自然发展有如自发的创造,因此,无论语言是简单还是复杂,在儿童生活的相同阶段,世界各地所有儿童达到的语言水平都是等同的,所有儿童都要经历这样一个过程,在某个时期只能说一些简单的音节,再过一个时期就说音节较为复杂的词了,最后才能掌握整个句子和文法。
    儿童在2周岁以后,表达能力的发展仍然存在着爆发性。简单句和复杂句的使用,动词的时态和语态的变化、主语的用法以及并列复句和主从复句等不知不觉地出现在儿童的语言中。例如:有一次,祖母问我两岁儿子爸妈是否对他好还是坏时,他随口说出一句话:妈妈打我,爸爸也打我。在人们生活中,语言的产生是一种无意识状态。虽然很多意思儿童不太明白,但他的说话却和当时的环境是相吻合的。如:我和她的妈妈在看电视,电视中端坐着一个女子,我和妻子正在谈话,我3岁半的儿子立即就说:妈妈你不要影响她。当我听了他的话后,我深感惊讶,他什么时候学会了用“影响”一词?这是在无意识中积蓄起来、由意识传递出去的宝贵财富。儿童拥有了辨别的能力,就喋喋不休地说话了。
    2岁半是一个人心理形成的分界线。2岁半以后,儿童开始了组织语言的新阶段。这一阶段持续稳定地,而不是爆发性地发展。同时也产生了大量的主动性和自发性,这一阶段要延续到大约5岁到6岁。在这个时期,儿童要学习许多新单词,完善句子结构。如果儿童生活在一个只能听到很少的单词或方言的环境中,那么他能说的也只局限于这些词和方言。如果儿童生活在一个有文化的环境中,就会丰富他的词汇,中国古代的孟母三迁,便是其例。由此可见,环境对儿童语言的开发是非常重要的。当然,无论环境怎样,儿童在这个时期的语言总是比过去更加丰富了。
    比利时一些心理学家发现,2岁半的儿童只有两三百个词汇,6岁时他就知道了上千个。这些词都不是老师教的,而是他们自动学到的,当儿童学到了上千个词以后,我们就把他送到学校,教他学习字母。
    我们必须仔细记住儿童随后出现的双重性。无意识活动是儿童语言发展的准备阶段,然无后意识活动发展到有意识活动。而有意识过程又继承了无意识活动的全部成果。其结果如何呢?儿童透过无意识流动的预备语言与有意过程的逐渐表达便形成“人”。儿童到了6岁,学会了怎样正确说话,知道所运用母语的语言规则,这都是无意识活动的结果。但他无论如何也不能描述他的这一活动。然而这是成为“人”的儿童独自的作为,他就是其语言的创造者,但是,如果缺乏这种能力,他就不能主动地掌握语言,人类活动就不会有什么成效,因而也就不会有文明。
    这是我们看待儿童必须采取的正确态度。这对儿童来说是非常重要的,儿童什么事都能做到。所谓文明就建立在他们活动基础上。因此,我们必须提供儿童所需要的帮助,随时辅导他们,使他们不至于独自摸索,盲目前进。让我们为他们提供好的语言发展的舞台,真正让他们走出说话匮乏的狭小天地。

(作者单位:德江县复兴乡幼儿园)

文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育 
  • 上一篇文章: 没有了

  • 下一篇文章: 发展现代教育   必须从幼儿抓起
  • 发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
          最新热点       最新推荐       相关文章
    没有相关文章
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)