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接过孩子抛过来的球         ★★★ 【字体:
接过孩子抛过来的球
——一次点心活动的案例纪实
作者:陈玲/蓝晟    文章来源:《当代教育》2006年№2    点击数:3849    更新时间:2006-11-29

   

    “接过孩子抛过来的球”,这是“瑞吉欧教学法”中的一句隐喻。当幼儿在接到球之后抛还给你,或者在幼儿直接把球抛向你的时候,究竟如何抛、什么时候抛、何种力度抛、以何种方式抛,才能让对方接住、接好,成为值得教师深入探讨的问题。
    这天的点心是自制的刀切“葱花卷”。20分钟过去了,小朋友已基本吃完,惟独可可手拿半个刀切“葱花卷”,在吃力地咀嚼着,一双透着灵气的双眼无助地望着在走廊活动的小朋友,还时不时地探出小脑袋看着老师。
    我面带微笑地走了过来,可可用委屈的眼神看了看我。我蹲下身来,把自己的手搭在可可的肩上,关切地问:“可可,怎么了?”
    “老师,我吃不下!”可可抽泣地说着。
    “是吗?” 
    “是的,老师,我真的吃不下!”可可停止了抽泣。
    “是不是你的身体不舒服呀?”我边说边摸了摸可可的头,“可可,不发烧呀!”
    可可看了看我说:“老师,我就是吃不下!”
    “噢?可可,你把舌头伸出来,让老师看一看是不是真的吃不下?”
    可可很配合地伸出舌头,我看了后说:“可可,你身体很好的,应该能吃得下。”
    可可又看了看我低声地说:“老师,我还是吃不下。”
    我点了点头说:“这样吧,老师帮你去掉一点,剩下的你把它吃完,好吗?”
    可可这下显得很轻松地对我说:“好!”
    当我把去掉了一部分的“葱花卷”递给可可时,她的心情平静了许多。可可大口大口地吃了起来,本来就不多的“葱花卷”很快就吃完了。
    一会儿,她边跑边大声地说:“老师,我吃完了!”那种成功与喜悦写在可可稚嫩的脸上。看着可可,我也洋溢着幸福的微笑。
    这件事使我们深深体会到理想的师幼互动。教师与幼儿都是互动行为的主体,无论在互动的发起和行为的反馈方面都应有主动权。
    我的出现,改变了可可的情绪。在这一案例中,我以“面带微笑”、“蹲下身来”、“手搭在可可的肩上”、“摸了摸可可的头”等肢体语言使可可紧张的情绪舒缓了,同时安全感也得到了满足。这正是《纲要》所要求的:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感”。同样我的一句“可可,怎么了?”把主动权留给了孩子,接着孩子说:“我吃不下!”我耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,最后我点了点头说:“这样吧,老师帮你去掉一点,剩下的你把它吃完,好吗?”可可显得很轻松地对我说:“好!”在这师幼互动过程中,我“接过孩子抛过来的球”,在这里,抛球者和接球者不仅都是主体,也是两个平等且可以相互转换和激励的角色。
    在师幼互动行为中,如果教师对幼儿发起的互动行为没有任何反应,则对幼儿的影响和引导是最差的。因此师幼双方特别是教师在与每一个幼儿接触时,都应学会“接过孩子抛过来的球”。也许就是这小小的抛接球过程,使幼儿在社会性、人格等方面得到积极健康的发展。

(作者单位:浙江省龙游县实验幼儿园)

文章录入:当代教育    责任编辑:当代教育 
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